《photoshop》教学中的应用

PhotoShop是计算机应用、计算机网络、计算机图文信息处理等专业的必修课，也是计算机平面设计人员（广告设计、网页设计等）使用最为广泛的工具之一。传统的photoshop课程教学主要是采用教师讲学生练、教师示范学
 PhotoShop是计算机应用、计算机网络、计算机图文信息处理等专业的必修课，也是计算机平面设计人员（广告设计、网页设计等）使用最为广泛的工具之一。传统的photoshop课程教学主要是采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的模式。而对于自控力越来越差，个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解如何用所学知识去解决实际问题，毕业后，很难适应岗位需求。因此，如何以技术应用为主旨和特征构建photoshop课程的教学体系，如何做到理论与实践相结合，如何根据中职生的特点采用合理的教学方法，解决培养的学生与社会严重脱节、学生缺乏实战经验和项目制作能力的问题，成为研究应用型专门人才培养模式的热点问题。从事photoshop课程教学几年来，我不断探索和研究适合中职生photoshop课程教学的模式，积极将“行为导向的项目教学法”应用到课堂教学中来。
一、行动导向的项目教学法特点
1、以学习者的兴趣为导向；
2、学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案；
（1） 有明确目标的计划
（2）  能够获得社会能力
（3）  通过共同的学习和行动目标，形成目标明确的计划
（4）调动学习者的主观能动性
3、为了完成作品，学生要不同专业领域的知识结合起来
4、教师在整个过程中，只是扮演帮助者和引导者的角色
 二、行动导向的项目教学法在photoshop课程教学中的实施过程
根据项目教学法的特征，结合photoshop软件的特点和教材，我将photoshop课程内容分为两大模块：基础知识模块和应用拓展模块。在实际教学中，并不是每节课都适用项目教学法。因此，在基础知识模块教学中，我使用的是案例教学法，当然，这里的案例并不是照搬教材上的实例，而是为应用拓展模块中的项目做铺垫的。例如:针对化妆品广告设计项目，涉及到的基础知识有工具箱中各类工具的使用、色彩/色调的调整等，在案例教学阶段，就可以将项目中的子项目或小作品放入案例中。在应用拓展阶段，使用项目教学法的过程中，首先是做好项目设计；其次是准备好的项目情境引入。例如可以让学生扮演使用者的角色，感受项目作品的功能，了解项目模块。比如广告宣传招贴画，可以让学生扮演客户。或者向学生示范、展示成功的项目作品。可以是商业作品，也可以是往届学生作品。如Photoshop应用阶段教学过程中蒙版的应用：“海报设计”，教师展示同类型的图片合成后的效果。让学生直观感受蒙版的功能，自然地引导学生进人项目“情景” 激发学生学习的积极性和能动性。然后对学生分小组合作进行项目实践，最后对各组完成情况进行评价。具体实施过程如下：
（一）准备阶段
1.   项目想法/找到题目：对于教师来说就是通过设置一个与生活环境相关的题目或问题，充分调动起所有学生兴趣，在这个过程中，教师应尤为注意：项目要新颖，应能够引起学生的兴趣。不能让学生感觉这又是老一套，更不能让学生觉得这是一个作业。要让学生在快乐中学习知识。例如：为正在热映的电影制作宣传海报。
2.   师生沟通：安排足够的时间，使老师和学生对此问题进行沟通理解
3.   人员规划：指定组长、明确各组员。在这个阶段中，分组要特别注意。不应由同学自由组合分组，应由教师根据学生的学习情况、学生的主动性等分组。由于部分同学的学习主动性稍差，若自由分组可能会出现个别小组无项目成果、个别同学置身项目以外的情况。
4.   目标撰写和任务分配：通过组内成员共同撰写目标，明确各自不同的兴趣，确定子题目和任务，确定预期成果。撰写过程中必须注意现实的条件限制（例如现有设备等），分配任务时必须明确责任人（例如每个学生/每组承担一个特定的工作）
（二）实施阶段
  1、素材准备：在该一过程中主题可由教师指定。素材各小组自选，充分发挥各小组的能动性，可以上网搜集也可用数码相机拍摄。
2、组内/组间交流：这一环节包括小组内部交流、小组间的交流。教师要协调好各小组的交流，因为各小组的子项目、子任务最终是要汇总为一个项目。做不好这一环节的工作会使各小组的工作脱节。
3、组内制定设计方案：小组讨论后达成一致意见。
4、项目实施：各小组开始实施项目，老师作为咨询员和矛盾协调员。
5、短期的反思：组内及时交换工作过程中的经验和成果。
6、项目演示与成文：安排所有参与者介绍自己的工作成果并进行讨论，这一步的关键目的是学生通过他们的工作获得肯定或批评。（可邀请其它老师点评或进行展览等）
7、项目评估：这一步可以检验项目成果，并且对今后项目的质量继续发展有利。
 三、 实施成效
        “行为导向的项目教学法”教学法在photoshop课程教学中运用后，其教学效果好。学生对基本知识、基本理论的理解较为深刻，绝大多数学生能通过项目分组、协同开发方式完成一定量的项目制作。通过教师和学员一起对重点技术，综合应用、技术发展趋势及一些理论性知识的深入讲解和讨论，能帮助学生更好地掌握所学的概念和知识。这种教学方法明显提高了学生的自学能力和动手能力，提高了同学们的协作精神，为将来走上工作岗位做了必要的准备。它将随着教学实践的发展而不断向前发展。